中考作文技法專(zhuān)項訓練（二）場(chǎng)面描寫(xiě)技巧方法

魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一段課堂讀書(shū)的場(chǎng)面描寫(xiě)，也是如此：

“讀書(shū)！”

于是大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū)，真是人聲鼎沸。有念“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開(kāi)”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”的……先生自己也念書(shū)。后來(lái)，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著(zhù)：

“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢～～；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”

我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著(zhù)，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。

圍繞一定的中心寫(xiě)好人的活動(dòng)，寫(xiě)好眾人的活動(dòng)，是場(chǎng)面描寫(xiě)的基本要求。

2.寫(xiě)好動(dòng)態(tài)過(guò)程。
　  場(chǎng)面中的人、情節都是在不斷發(fā)展變化的，只有這樣，這個(gè)場(chǎng)面才是有聲有色的。如《口技》對聲響的描繪是：由遠及近，由外及內，由物及人，由小及大，由少及多，由微弱而喧鬧，由緩慢而急快，由簡(jiǎn)單而紛繁，由一家而涉及鄉鄰。各聲并出，紛至沓來(lái)，直至萬(wàn)籟俱發(fā)，莫名其端時(shí)，真使人應接不暇，嘆為觀(guān)止！

寫(xiě)聽(tīng)眾的反應：開(kāi)始“撫尺一下”之后是靜場(chǎng)，“滿(mǎn)坐寂然，無(wú)敢嘩者”；在表演進(jìn)行中，寫(xiě)一家四口人的活動(dòng)時(shí)，始則寫(xiě)其“滿(mǎn)坐賓客無(wú)不伸頸，……”，繼則寫(xiě)其“賓客意少舒，稍稍正坐”，在救火的場(chǎng)面中，則寫(xiě)其“賓客無(wú)不變色離席，……幾欲先走”；最后表演完畢，“撤屏視之”，仍是簡(jiǎn)單的道具。

賓客驚嘆的神態(tài)，可想而知。人物的活動(dòng)在不同的情節發(fā)展階段，也在不斷的變化著(zhù)。

3.描繪場(chǎng)面的特定環(huán)境，最好把場(chǎng)面的情節分解成幾個(gè)片斷進(jìn)行描寫(xiě)。

環(huán)境和情節。特定的場(chǎng)面必定是發(fā)生在特定的環(huán)境中的，具有特定情節的。所以，場(chǎng)面描寫(xiě)的另一個(gè)著(zhù)眼點(diǎn)就是對場(chǎng)面所發(fā)生的環(huán)境及其中的情節。例一是對開(kāi)國大典中的群眾游行所作的一個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)，這次游行發(fā)生的地方是天安門(mén)廣場(chǎng)，是千萬(wàn)朵禮發(fā)齊放的天安門(mén)廣場(chǎng)，這個(gè)特定的環(huán)境也就決定了這是一次喜慶的游行。尤其是人群通過(guò)“正對天安門(mén)的白石橋前”，人們“舉起燈籠火把，高聲歡呼‘毛主席萬(wàn)歲！’‘毛主席萬(wàn)歲！’毛主席在城樓上主席臺前邊，向前探著(zhù)身子，不斷地向群眾揮手，不斷地高呼‘人民萬(wàn)歲！’‘同志們萬(wàn)歲！’”時(shí)，整個(gè)氣氛也被托向了最高潮。

把場(chǎng)面的情節分解成幾個(gè)片斷進(jìn)行描寫(xiě)，《口技》是最好的范文。第二部分（第二、三、四段）中的場(chǎng)面描寫(xiě)是寫(xiě)表演者的精彩表演和聽(tīng)眾反應的，有開(kāi)端，有發(fā)展，有高潮，有結束。作者將場(chǎng)面分解成夢(mèng)中驚醒、漸入夢(mèng)鄉、火起群亂的三個(gè)片斷，這三個(gè)片斷既相互獨立又有著(zhù)內在的聯(lián)系。第二段的場(chǎng)面寫(xiě)一家四口人的聲音，“一時(shí)齊發(fā)”，“眾妙畢備”，形成文章第一次高潮，作者卻把筆鋒一轉，將視線(xiàn)投向聽(tīng)眾，引出“伸頸，側目，微笑，默嘆”八字，把全神貫注、贊賞陶醉的聽(tīng)眾神情刻畫(huà)得惟妙惟肖。第三段寫(xiě)一家人復睡入夢(mèng)，恢復安靜的情景時(shí)，有鼠聲、盆器翻傾的響聲和夢(mèng)中的咳嗽聲，卻以動(dòng)見(jiàn)靜，襯托出靜夜的特征。這是前面高潮的余波，一起一落，又增波瀾。第四段寫(xiě)一個(gè)緊張救火的場(chǎng)面時(shí)，文章起得突然，猶如平地風(fēng)波，打破了寧靜狀態(tài)，由臥室引向火場(chǎng)，將兩個(gè)場(chǎng)面有機地聯(lián)系起來(lái)，形成文章的高潮。把一個(gè)千頭萬(wàn)緒、千變萬(wàn)化、千言萬(wàn)語(yǔ)、千呼萬(wàn)喚、千鈞一發(fā)、千難萬(wàn)險、千差萬(wàn)別、千真萬(wàn)確的場(chǎng)面刻畫(huà)得淋漓盡致，熱鬧極了！

4.點(diǎn)面結合。

點(diǎn)面結合是以個(gè)別表現一般藝術(shù)規律在文學(xué)描寫(xiě)中的具體表現，是個(gè)別和一般的辯證統一。
　　什么是點(diǎn)面結合呢？所謂“點(diǎn)”，指的是最能顯示人事景物的形象狀態(tài)特征的詳細描寫(xiě)；所謂“面”，指的是對人事景物的敘述或概括性描寫(xiě)。點(diǎn)面結合就是“點(diǎn)”的詳細描寫(xiě)和“面”的敘述或概括性描寫(xiě)的有機結合�！包c(diǎn)”，可以突出重點(diǎn)，體現深度；“面”，可以顧及全局，體現廣度。點(diǎn)面結合，可以既有深度又有廣度地反映人事景物的形象狀態(tài)，最充分地表現思想，抒發(fā)感情。
　　在環(huán)境描寫(xiě)和場(chǎng)面描寫(xiě)中，點(diǎn)面結合的描寫(xiě)技巧具有不同的表現形態(tài)。

例一：

上課鈴響以后

“叮鈴鈴……”上課鈴響了。同學(xué)們靜坐在教室內，等待老師的到來(lái)。教室里時(shí)而傳來(lái)幾聲咳嗽聲，時(shí)而傳出班長(cháng)的吼聲：“不準講話(huà)！”呵，真威嚴！幾聲輕快的腳步聲，“啪！”班長(cháng)回位了。當然，老師也走進(jìn)了教室�！熬鸵�像這樣嘛！”老師看了挺滿(mǎn)意。的確，今天的課堂紀律非常好�！吧险n！”……師生上課的見(jiàn)面話(huà)——互相打招呼，但很?chē)烂C。老師習慣地推了推眼鏡，巡視了一會(huì )兒，臉上流露出滿(mǎn)意的微笑。不久，校園里傳出了有規律的讀書(shū)聲，非常悅耳�，F在，同學(xué)們正尋求著(zhù)知識，老師們正傳授著(zhù)知識。上課就是這樣：輕松、愉快，但又是那么嚴肅。

這段場(chǎng)面描寫(xiě)抓住上課鈴響了以后這一特定時(shí)刻的場(chǎng)面來(lái)寫(xiě)，有學(xué)生的活動(dòng)，也有老師的活動(dòng)，有概括介紹，也有細膩刻劃。

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