中考語(yǔ)文作文技巧：中心與結構

　【佳作展示一】 

　　                        成功者的背后  羅 雯 

　　人們總愛(ài)把青少年比喻成祖國的“花朵”，把老師比喻成辛勤的“園丁”。一株株的花苗要開(kāi)出一朵朵鮮艷的花朵，這跟花苗努力吸取自然界的各種營(yíng)養是分不開(kāi)的，但是園丁的照顧也為其提供了一個(gè)良好的生存環(huán)境。 

　　當花兒吸取了足夠的營(yíng)養，長(cháng)得枝葉茂盛，在風(fēng)中驕傲地擺動(dòng)著(zhù)的時(shí)候，園丁卻“狠心”地剪掉了其修長(cháng)的枝葉。因為他知道，枝葉會(huì )吸取送往花朵的營(yíng)養，那時(shí)，花兒就會(huì )因營(yíng)養缺失而枯萎凋零。 

　　當花兒遭受了一場(chǎng)突如其來(lái)的暴風(fēng)雨，零星的只剩下幾片花瓣時(shí)，園丁會(huì )細心地去呵護著(zhù)它。只要花兒不放棄，經(jīng)過(guò)這一次的洗禮，它會(huì )變得更加堅強。 

　　當花兒的周?chē)�冒出一大片雜草時(shí)，園丁就會(huì )及時(shí)出現幫助花兒除去雜草，使花兒繼續健康地生長(cháng)。在花兒的生長(cháng)過(guò)程中，會(huì )遇到許許多多的困難，可園丁會(huì )一直在它旁邊扶持它。 

　　其實(shí)，我們的學(xué)習不也是這樣的嗎?正所謂“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，老師的指點(diǎn)也是我們無(wú)涯學(xué)海中必不可少的保障。 

　　法國著(zhù)名作家莫泊桑在文學(xué)方面有非常高的造詣，這得益于莫泊桑驚人的天賦和自身的努力。但我覺(jué)得，莫泊桑的老師福樓拜對他的指導也非常重要。有這樣一個(gè)故事：兩人透過(guò)窗戶(hù)看見(jiàn)外面有許多人在行走，有高貴的富人，有可憐的乞丐，有為生活而奔波的馬夫……福樓拜指著(zhù)一個(gè)正趕車(chē)的馬夫，對莫泊桑說(shuō)：“你描述一下這個(gè)馬夫的外形、神態(tài)，記住要讓這個(gè)馬夫與其他的馬夫區分開(kāi)來(lái)，不讓人產(chǎn)生錯覺(jué)�！本褪且驗橛懈�樓拜的指導，才讓莫泊桑意識到，該如何進(jìn)行描寫(xiě)。從此，他就細心地觀(guān)察身邊的每一個(gè)細節。這一切都為莫泊桑的寫(xiě)作打下了堅實(shí)的基礎。 

　　老師是在我們學(xué)習生涯中為我們指路的明燈，失去這樣一盞燈，會(huì )讓我們的前途充滿(mǎn)更多的坎坷與荊棘。 

　　曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)有一位年齡很小的大學(xué)生。他在讀初中時(shí)就自學(xué)了高中三年的所有課程，因此，未讀高中就直接考取了大學(xué)。你也許會(huì )驚嘆他是個(gè)天才。不錯，我也不否認。但你是否看到了他成功的另一面呢?他能夠如此出色地完成高中三年的課程，其間接受了許多老師的細致講解和循循誘導。 

　　盛開(kāi)的花兒，人們只驚艷它美麗的容顏，敬佩它頑強的生長(cháng)能力，但你是否想過(guò)在它身后默默奉獻的園丁?沒(méi)有園丁，它又怎會(huì )成功得如此輕松呢? 

　　

點(diǎn)評 

　　此文中心明確，緊扣話(huà)題，作者的思路非常清晰而有條理。文章開(kāi)頭先從花兒需要園丁的呵護來(lái)寫(xiě)，起筆自然；接著(zhù)又以花兒與園丁的關(guān)系來(lái)比擬成才與求師的關(guān)系；緊接著(zhù)又用兩個(gè)一正一反的例子予以論述，增強了文章的說(shuō)服力，再加上簡(jiǎn)短的分析總結，這樣就使得文章結構層次非常清楚、醒目而頗具說(shuō)服力。 

　

 

　【佳作展示二】 

　　                    鹿死誰(shuí)手 　付毛毛 

　　2800年某月某日，王二學(xué)、張三師和李四全，一起閑游到蘇堤之上，蘇堤兩岸輕風(fēng)拂柳，三人不由得便天南地北地侃了起來(lái)。聊著(zhù)聊著(zhù)，三人就爭論起成才與拜師方面的問(wèn)題來(lái)。 

　　王二學(xué)認為，有沒(méi)有老師不重要，只要自己努力、努力、再努力，就能無(wú)師自通；張三師則相反，他認為只要一切聽(tīng)老師的，再大的問(wèn)題也不在話(huà)下；李四全則主張“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人�！奔瓤隙ɡ蠋煹淖饔�，又強調自己的主觀(guān)能動(dòng)性。 

　　三人爭論得不可開(kāi)交，最后終于商定，按各自的方法來(lái)比試一下。咋比?別急，為了公平起見(jiàn)，三人的腦子中都輸入了“知識驅除”程序。然后各自乘“時(shí)光機”駛入公元××年。 

　                             　一 

　　王二學(xué)來(lái)到了宋代，他一刻也不耽擱，立即找書(shū)開(kāi)始讀�？梢荒闷饡�(shū)，他就傻了眼。這本書(shū)上的第一個(gè)字他就不認得。幸好，這王二學(xué)還算“聰明”。他開(kāi)始從字的起源推敲，琢磨，從甲骨文開(kāi)始研究，可是左研究右琢磨，頭皮都被抓破了，仍想不通。鄰居見(jiàn)他如此好學(xué)，都勸他進(jìn)學(xué)堂，找個(gè)老師來(lái)指導指導�？赏醵�學(xué)卻把嘴兒一撅道：無(wú)師可自通。十年苦學(xué)后，他終于學(xué)會(huì )了“日”字，可發(fā)音仍然不準，唉!于是民間便流傳開(kāi)一首為他而寫(xiě)的打油詩(shī)： 

　　楔形字，甲骨文， 

　　從頭開(kāi)始找學(xué)問(wèn)。 

　　抓耳撓腮十余載， 

　　還是苦苦未學(xué)成。 

　　為啥——只因沒(méi)找引路人。 

　　                           二 

　　這張三師當然是唯師命是從嘍。為了學(xué)有大成，他做了孔子的弟子。天天跟在孔老夫子后邊，孔夫子讓他干什么，他就干什么。讓他拿兩顆花生米，他決不拿三顆。在學(xué)習上更是如此。一日，孔夫子對他說(shuō)：“學(xué)要有所成，需如先人之‘頭懸梁，錐刺股’，方可有所為�！边@張三師聽(tīng)了后，果真開(kāi)始整日地將頭懸在梁上……不多時(shí)日，便見(jiàn)深夜的紗窗上，映出一個(gè)枯瘦如柴的身影，并聽(tīng)此人偶爾吟詩(shī)一首： 

　　頭可斷，血可流， 

　　就是不能違師言。 

　　骷髏頭，皮包骨， 

　　一日下來(lái)真是苦。 

　　——唉，讀書(shū)真是苦。 

　

    做孔子的學(xué)生不易，但想到做孔子學(xué)生的驕傲，做孔子的學(xué)生將大有作為，也就以苦當甜、苦中作樂(lè )吧! 

　                    

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