2012中考語(yǔ)文詞語(yǔ)含義題與賞析題的辨析

朱自清先生的《背影》中有這樣一段話(huà)：“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的眼淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車(chē)上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的�！�…他走了幾步，回頭看見(jiàn)我，說(shuō)：‘進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！�等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著(zhù)了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了�！�

“又”是一個(gè)很普通的副詞，“找”是一個(gè)很普通的動(dòng)詞，但用在這里，卻有了深刻的含義。從上文我們可以看到，在與兒子分別之際，父親的一言一行都體現出對兒子的濃濃的親情，而這種親情的自然流露，又在兒子“我”的心中激起了巨大的波瀾，而這里的“又”、“找”正體現了這種感人至深的父子親情�！坝帧北憩F了 “我”被父親的背影深深感動(dòng)，被父親的背影所體現的親情深深感動(dòng)，由此對父親產(chǎn)生了深深的眷戀，故而淚流難止，一流而再流。同樣，“找”在這里也表現了 “我”對父親深深的眷戀。從這個(gè)“找”，我們仿佛看到了“我”依依難舍的目光，感到了“我”依依難舍的親情。

－－正是聯(lián)系貫穿于全文的情感，我們才正確把握了這兩個(gè)普通詞語(yǔ)在文中的深刻含義。

四、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)在文中的含義。

在近年全國各地的中考試卷中，許多分析詞語(yǔ)含義的試題都需聯(lián)系上下文來(lái)進(jìn)行分析、理解，因此，這一方法尤其要認真掌握。例如巴金先生的《傷害》。

再來(lái)看詞語(yǔ)賞析題：

無(wú)論是現代文閱讀還是詩(shī)詞鑒賞中，時(shí)常有賞析題。細看學(xué)生的答題，時(shí)常有得不到全分的現象，通過(guò)了解學(xué)生也反映對此類(lèi)題目不知從何處下手，也不知道怎樣做此類(lèi)題目才能得到全分。其實(shí)無(wú)論是現代文中語(yǔ)句賞析還是古詩(shī)詞中的名句鑒賞，只要從“形式、內容、情感”這三步進(jìn)行答題，想要不得全分也難。

第一步：形式。何謂形式，就是語(yǔ)句和名句中使用的表現手法、表達方式、修辭手法、詞語(yǔ)運用。表現手法就是對比、襯托、象征、以小見(jiàn)大、欲揚先抑、欲抑先揚等藝術(shù)手法；表達方式就是記敘、議論、說(shuō)明、描寫(xiě)、抒情，其中的描寫(xiě)又可分為白描和細節描寫(xiě)。如：08年連云港中考卷中“閱讀第一自然段，請品味‘昏睡的葡萄藤醒了’這句話(huà)中‘醒’字的妙處”（3分）。答此題時(shí)可從修辭方法入手，結合本句的內容和抒發(fā)的情感即可。此題的形式就是“運用擬人手法（形式1分）”

第二步是內容，即該句子所敘述或描寫(xiě)的內容。如上題的第二步生動(dòng)形象地描寫(xiě)了蓄積一冬力量的葡萄藤在初春時(shí)節發(fā)芽長(cháng)葉的生命蘇醒狀態(tài)（內容1分）。

就是第三步就是情感，即結合文章的主題該句子所抒發(fā)的思想感情。如上題就是蘊涵了作者的喜愛(ài)之情。（情感1分）。再如09年宿遷中考試題“請從表達方式、語(yǔ)詞運用等方面，賞析第五節畫(huà)線(xiàn)的句子。常常能掏著(zhù)幾顆圓圓的麻雀蛋，或一兩只丑丑的小麻雀，黃黃嫩嫩的嘴，不停地張開(kāi)又合上�！贝鸫祟}只要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)聯(lián)系本文思想感情作即可。答案是：運用細節描寫(xiě)（1分）運用疊詞（1分）（形式），表現出年少的時(shí)我的童真童趣（表現出少時(shí)的我對麻雀等小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情）。（1分）（情感）

注：在解答一些詞語(yǔ)含義題，一些詞語(yǔ)會(huì )使用一些修辭（比喻、擬人、雙關(guān)）或表現手法（如象征），所以要注意這些詞語(yǔ)的特殊性：即運用了該詞語(yǔ)的比喻義（要搞清其比喻的對象，即本體）、引申義、雙關(guān)義（諧音雙關(guān)還是語(yǔ)意雙關(guān)）、象征義（象征的對象是什么）、反語(yǔ)義、色彩義（褒貶互換）。找出之后，一定要代入原文中進(jìn)行檢驗。