2011南京中考作文寫(xiě)作技巧及滿(mǎn)分作文賞析

原題回放

　　請以“也是一堂語(yǔ)文課”為題，寫(xiě)一篇文章。

　　要求：①文體自選（詩(shī)歌除外），不少于600字；②不得出現真實(shí)的校名、人名。

　　解題策略

　　此題語(yǔ)文意識十分強烈，切合同學(xué)們的學(xué)習生活與語(yǔ)文考卷的特點(diǎn)。審題時(shí)需要把握三個(gè)詞語(yǔ)：一是核心詞“語(yǔ)文課”，所寫(xiě)內容必須表達語(yǔ)文學(xué)科的相關(guān)知識、方法及道理，或者與語(yǔ)文教材相關(guān)，需要將生活中的內容與“語(yǔ)文課”“語(yǔ)文學(xué)科”巧妙地聯(lián)系起來(lái)；二是“也是”，這一限制語(yǔ)暗示內容不同于一般意義的語(yǔ)文課；三是限定語(yǔ)“一堂”作了時(shí)間上的限制，雖然所寫(xiě)內容可以豐富多彩，但時(shí)間跨度不宜長(cháng)，強調捕捉瞬間生活的細節。

　　選材需要注意兩個(gè)問(wèn)題：一是要真實(shí)，就是要切合“我”的生活經(jīng)歷、認識與感悟，等等。作文題目中實(shí)際上暗含了“我”，強調寫(xiě)“我”的所見(jiàn)所聞、“我”的所思所感。二是新穎，不管是課外閱讀還是其他方面的語(yǔ)文生活，都一定要別出心裁。這道題目是一座橋梁，將“生活”“自我”與“語(yǔ)文”三者巧妙地連接起來(lái)。

　　滿(mǎn)分解密

                       也是一堂語(yǔ)文課

                            南京考生

　　媽媽不止一次地向我描述我第一次與他邂逅的情景：每當他那獨特而富有力量的旋律響起，尚在襁褓之中的我，便停止了哭鬧，骨碌骨碌地轉動(dòng)著(zhù)兩只烏黑的眼珠，隨著(zhù)抑揚有致的聲音，尋找其來(lái)源方向。

　　我不止一次地回憶起與他第一次正式相遇的情景。像所有望子成龍的家長(cháng)一樣，媽媽將我送到了鋼琴老師家。印象中，除了那架黑得锃亮的鋼琴，便是掛在琴上方的他的肖像：亂蓬蓬的頭發(fā)，像一簇跳躍的火；冷峻的面龐嵌著(zhù)無(wú)比深邃的眼睛，目光中透著(zhù)憤怒的力量，也不乏憂(yōu)傷；還有那挺如劍削的鼻梁、緊閉的雙唇與棱角分明的下巴，都讓我感到不寒而栗。我不由地退了兩步�！八�是最了不起的音樂(lè )家�！崩蠋熭p撫著(zhù)我的小腦瓜，和藹地說(shuō)。

　　我心目中的音樂(lè )家，是穿著(zhù)燕尾服、打著(zhù)蝴蝶結的紳士，怎么會(huì )有這樣的音樂(lè )家？當時(shí)的我，心中充滿(mǎn)了疑惑。

　　以后，每一次都是在他的旋律中推開(kāi)老師家的門(mén)，每次也在他的旋律中離開(kāi)。家里也時(shí)常跳動(dòng)著(zhù)他的音符——媽媽說(shuō)，這就是熏陶。

　　在練琴之余，從老師的口中斷斷續續地知道了他作品的影響力。再聽(tīng)到那激昂的節奏，那如暴雨直瀉的灑脫，山泉直落的激越，駿馬疾馳的豪邁，大�？駷懙臎坝�，無(wú)不感到一種震撼——深深的震撼。在這種震撼中，我纖細的指下，也漸漸能夠跳出歡快的音符。有時(shí)，老師也會(huì )讓我練一練他的簡(jiǎn)譜，那時(shí)，我的心中也充滿(mǎn)著(zhù)崇高。

　　家庭的變故，讓我無(wú)所適從，找不到生活的方向——盡管父母都在爭奪我的撫養權，可我突然覺(jué)得，隔在我與他們之間的是一堆心靈的廢墟。躑躅中不知不覺(jué)被那熟悉的旋律所吸引，我站在了老師家門(mén)口。

　　“進(jìn)來(lái)吧！孩子�！崩蠋煂⑽覕堅趹牙�，慈愛(ài)地撫摸著(zhù)我。

　　“我可能不能來(lái)練琴了，我——我——”我淚眼婆娑地說(shuō)。

　　“別說(shuō)了，老師都知道了。你是老師最喜愛(ài)的學(xué)生，也會(huì )是他喜歡的學(xué)生�！崩蠋熤钢笁ι�，“每一個(gè)愛(ài)音樂(lè )的孩子，他都會(huì )給予力量�！币惶ь^，看到了他那堅毅的臉、堅毅的神情。驀地，我覺(jué)得那深邃的目光正注視著(zhù)我，仿佛告訴我他的遭遇……耳畔響起了《命運交響曲》那雄渾而鏗鏘的旋律�！澳懵�(tīng)，險惡叵測的命運在敲門(mén)！此時(shí)音樂(lè )家發(fā)出了‘我要扼住命運的咽喉’的吶喊！”不覺(jué)中，手上多了一本書(shū)——《名人傳》�！盎厝タ窗�，還是按正常時(shí)間來(lái)練琴�！�

　　在初一課堂中學(xué)習《音樂(lè )巨人貝多芬》時(shí)，往事如煙一樣在腦海中閃現。忽然我覺(jué)得，我的鋼琴老師，還有貝多芬，宛然就是語(yǔ)文老師，不僅僅用語(yǔ)言，還用音符與節奏，給我上了一節語(yǔ)文課，教給我什么是美，什么是強者的人生。

　　在區中學(xué)生音樂(lè )會(huì )上，在觀(guān)眾掌聲中謝幕時(shí)看到分坐在兩個(gè)角落里的爸爸與媽媽。我知道，就像老師所說(shuō)的那樣，我已經(jīng)扼住了命運的咽喉。

　　【閱卷心語(yǔ)】

　　選材新穎獨特。文章以“我”學(xué)彈鋼琴為主要內容，寫(xiě)在鋼琴老師的引導下，“我”從音樂(lè )巨人貝多芬那里汲取到前進(jìn)的力量，從而獲得有益的人生啟示。材料既結合了生活，也結合了自己，同樣也與語(yǔ)文緊密地結合起來(lái)。這樣的選材是獨特而新穎的。

　　材料處理有深度。許多中學(xué)生寫(xiě)到貝多芬，往往只是感慨他在苦難中如何抗爭，而此文的挖掘則可謂深刻。文章通過(guò)兩個(gè)階段，寫(xiě)出貝多芬對待命運的態(tài)度及作品的力量對“我”產(chǎn)生的人生影響，完成了從“他人”到“自己”的轉變，有力地突出了這堂“語(yǔ)文課”的影響。

　　敘述流暢巧妙。本文語(yǔ)言如行云流水，親切自然，這源于交談式的敘述。寫(xiě)貝多芬是如此，寫(xiě)鋼琴老師對自己的寬慰也是如此，這種敘述的角度是十分巧妙的。流暢的語(yǔ)言也十分老練，富有文采，可圈可點(diǎn)。

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