2011年武漢中考作文點(diǎn)評（二類(lèi)文）：學(xué)習需要智慧

失分會(huì )診

                           學(xué)習需要智慧（二類(lèi)文）

                                    武漢考生

　　記得讀過(guò)一篇文言文，是說(shuō)姓王的書(shū)生能將老師說(shuō)的全部東西都記下來(lái)，但這并不是善學(xué)。姓李的書(shū)生就說(shuō)：“學(xué)習的大忌就是滿(mǎn)足，而善學(xué)者貴善思！”（此處用古漢語(yǔ)為宜。如果用現代漢語(yǔ)，應該用轉述。作者用直接引用方式，卻明顯不是古人的原話(huà)，導致材料失真，削弱了材料的表現力。）所以說(shuō)，學(xué)習是充滿(mǎn)智慧而不是呆板的，善學(xué)者用腦子來(lái)學(xué)習。

　　學(xué)習需要智慧，智慧是留心觀(guān)察事物，體驗大自然�！独ハx(chóng)記》讓人們了解了更微妙（改用“奇妙”更妥當）的世界，為當時(shí)的生物學(xué)作出了卓越的貢獻。而法布爾能夠獲得如此大的成就，是因為他智慧的學(xué)習。他并不是一味地記錄昆蟲(chóng)們的特性，而是留心觀(guān)察昆蟲(chóng)們的生活，細心體驗大自然。法布爾在體驗中學(xué)習，他的學(xué)習是充滿(mǎn)智慧的。

　　學(xué)習的智慧也來(lái)自于學(xué)思結合�！妒率玛P(guān)心》中說(shuō)既要努力讀書(shū)，又要關(guān)心政治，不是也讓我們讀書(shū)時(shí)要關(guān)心留意一下外界的事情么？這樣，我們的視野就寬了起來(lái)，我們學(xué)的知識就會(huì )多起來(lái)。（注意，這個(gè)材料并沒(méi)有扣住“學(xué)與思結合”，材料偏離了觀(guān)點(diǎn)。）物理學(xué)家牛頓研究出來(lái)很多的定律，做了很多實(shí)驗。我們知道很多定律不是光靠實(shí)驗所研究出來(lái)的。牛頓的研究成果是在實(shí)驗中思考出來(lái)的。牛頓的學(xué)習圍繞著(zhù)思考，他的學(xué)習是充滿(mǎn)智慧的。

　　將學(xué)到的知識加以實(shí)踐，也是學(xué)習中的智慧。劉翔在北京奧運會(huì )之后正逐漸地恢復過(guò)來(lái)，而他近期也取得了不少好成績(jì)，他是怎么做到的？因為他更換了技術(shù)，媒體們都說(shuō)他“七上八下”（七步上欄代替八步上欄），這一技術(shù)在上海站上得到了實(shí)踐證明，當然，第一的成績(jì)大家應該都知道了！劉翔在學(xué)習中勇于實(shí)踐，他的學(xué)習是充滿(mǎn)智慧的。

　　人無(wú)完人，學(xué)習總是必要的，有些人讀書(shū)一事無(wú)成，有些人卻能榜上有名，因為善學(xué)者善動(dòng)腦子，學(xué)習是需要智慧的。

　　【閱卷心語(yǔ)】

　　本文得分：內容24分+表達14分=38分

　　得分點(diǎn)：這篇文章緊緊扣住試題材料中的“學(xué)習智慧”“學(xué)習方式”等關(guān)鍵詞，提出了“學(xué)習需要智慧”的觀(guān)點(diǎn)，并展開(kāi)了有針對性的論述。文章的主題通過(guò)標題、論點(diǎn)和闡述過(guò)程得到明確和強化，作者有較強的扣題寫(xiě)作意識和能力。文章根據議論文的特點(diǎn)，按照“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的思路謀篇布局，寫(xiě)作思路比較清晰，文體特點(diǎn)比較鮮明。

　　失分點(diǎn)：文章最大的問(wèn)題是分析、闡述不夠。比如，中間三個(gè)段落里，往往是提出觀(guān)點(diǎn)之后，就給出事例，然后落腳到“他的學(xué)習是充滿(mǎn)智慧的”，而沒(méi)有揭示其中的原因和普遍意義——為什么需要這樣？為什么這樣是必須的？缺少分析是初中生寫(xiě)作議論文的通病，也是寫(xiě)好議論文必過(guò)的重要一關(guān)。

　　文章的首尾段都缺乏應有的表達效果。以開(kāi)頭為例，作者本意是要借助一個(gè)正反對比的事例，來(lái)引出自己的觀(guān)點(diǎn)，但是這個(gè)例子沒(méi)有涉及他們學(xué)習的不同效果或者他人的不同評價(jià)，于是引出的觀(guān)點(diǎn)就比較牽強。不如直接用某句名言引出觀(guān)點(diǎn)來(lái)得直接、自然。又比如結尾，作者應該提出解決問(wèn)題的辦法，或者發(fā)出號召。但是作者仍停留在列舉某些現象上，匆匆說(shuō)出“學(xué)習是需要智慧的”，結尾的力度很不夠。

　　此外，表述的準確性不夠。比如，第一段“姓王的書(shū)生能將老師說(shuō)的全部東西”應該遵照材料所處的時(shí)代特點(diǎn)，改為“姓王的書(shū)生能將先生講的全部?jì)热荨薄?/P>

　　文章的“內容”項得分二等中，“表達”項得分二等中偏上，綜合評分為二類(lèi)上。

2011年武漢中考作文點(diǎn)評（二類(lèi)文）：學(xué)習需要智慧

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