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2011荊州中考滿(mǎn)分作文數篇：聆聽(tīng)生命拔節的聲音
作者：佚名 信息來(lái)源：本站原創(chuàng ) 更新時(shí)間：2011-10-17
一、說(shuō)說(shuō)我的學(xué)生我的班
做班主任最欣慰的一點(diǎn)，是班里有良好的氛圍，和諧的師生關(guān)系，沒(méi)有人覺(jué)得自己受冷落而沮喪。孩子們內心是愉悅的，從每個(gè)人的臉上洋溢的表情可以看出來(lái)。
我的班級管理理念：追求卓越，享受過(guò)程。嚴格到位，適度寬松。
我的班級管理目標：一個(gè)都不能少
我的班級管理特色：營(yíng)造彼此信賴(lài)互相溫暖互相支撐的集體
我追求的工作作風(fēng)：干凈利落，井然有序。
二、說(shuō)說(shuō)我理解的師者風(fēng)范
從學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)“今日賞析”里摘錄了這樣一段內容：
“總想起兩位真正的‘師者’——
臺灣的余光中，且不說(shuō)他的作品的精彩，單就他一襲白衣，閑云野鶴般瀟灑地在課堂上信手拈來(lái)、貫通中西的風(fēng)采，就足以讓他的學(xué)生感懷一生。
北大的許淵沖，年過(guò)八旬，鶴發(fā)童顏......靈感迸發(fā)時(shí)竟激動(dòng)得手舞足蹈，滿(mǎn)臉的興奮與自得。學(xué)生相視而笑，‘原來(lái)傳說(shuō)中的大師這么可愛(ài)！’
大師的學(xué)識造詣，我們無(wú)法比及。但他們走進(jìn)學(xué)生心靈的途徑，我們可以借鑒。如果你不夠淵博，請至少給他們些精心準備的知識。如果你不夠激情，請至少給他們些老老實(shí)實(shí)的真誠。長(cháng)久贏(yíng)得學(xué)生的，不是靚麗的長(cháng)相，不是惡俗的笑話(huà)，不是矯揉造作的‘滄�！皇求@世駭俗的怪論。最終贏(yíng)得世界的，唯有境界�！�
我相信那是令人愉悅的靈魂事件。受益的不僅是投入的學(xué)生，還有投入的師者。從上周末的親子活動(dòng)中我們也可以感覺(jué)到，參與活動(dòng)中受益的不僅是學(xué)生，還有老師，包括那些激情澎湃的志愿者。
為人師是天下要求極高難度極大的角色，像演唱主旋律的美聲唱法，要天長(cháng)日久的歷練。怎樣做才是理性的科學(xué)的？今天跟大家談?wù)勎业囊恍┎怀墒斓南敕ā?BR> 三、說(shuō)說(shuō)我追求的班級氛圍
關(guān)注學(xué)生的隱性需求：安全、尊嚴、享受、開(kāi)放。和學(xué)生一起傾聽(tīng)生命拔節的聲音，享受生之喜悅。
安全
王力宏有一首歌叫《不要害怕》，其實(shí)，每個(gè)人都會(huì )有焦慮、莫名的不安、恐慌。無(wú)疑，人人都需要安全感。
我常常思索11班曹彧雪同學(xué)的今日賞析《恒河猴的依戀》 講的一個(gè)心理學(xué)的試驗：
英國比較心理學(xué)家哈里哈洛將剛出生不久的恒河猴和猴媽媽隔離開(kāi)，他為它做了兩個(gè)代母：一個(gè)是胸前有提供奶水裝置的鐵絲“母猴”。另一個(gè)是柔軟的絨布“母猴”。
出乎意料的是，有奶并不是娘。小猴只在饑餓的時(shí)候才去鐵絲母猴那里喝奶，而大多時(shí)候都在絨布母猴周?chē)嫠�，困了還會(huì )在它懷里睡覺(jué)。當一只發(fā)條玩具熊在旁邊“咚咚”地打鼓時(shí)，害怕的小猴會(huì )緊緊抱住絨布母猴。
哈里哈洛后來(lái)將絨布母猴轉移到另一房間，并繼續讓發(fā)條玩具熊打鼓，小猴即使害怕也不選擇鐵絲母猴，而是隔著(zhù)門(mén)縫眼巴巴地望著(zhù)另一邊的絨布母猴。
這一經(jīng)典的心理學(xué)試驗證明了愛(ài)存在的重要變量——安全感。
我的感觸是：安全感，是人與人之間產(chǎn)生愛(ài)的重要元素。教育者要給孩子以安全感。班集體，要營(yíng)造安全的氛圍。
尊嚴
在初一時(shí)的一次家長(cháng)會(huì )上，小主持突發(fā)奇想，發(fā)給每個(gè)家長(cháng)紅、黃、綠三張紙片，讓家長(cháng)把要說(shuō)給語(yǔ)、數、英老師的話(huà)，分別寫(xiě)到紙片上。由老師們當場(chǎng)答家長(cháng)問(wèn)。
班主任兼語(yǔ)文老師的我，自然要唱主角。我清楚家長(cháng)里有博導，有教授，有專(zhuān)家，也有普通百姓，情況不一。孩子們又給了我一個(gè)猝不及防的挑戰。
有一張紙條引發(fā)了我的即興演講。紙條上寫(xiě)著(zhù)：“請老師不要歧視壞學(xué)生�！�
我侃侃而談：“在我的心中沒(méi)有壞學(xué)生一說(shuō)。手心手背都是肉，不論男孩女孩，高的矮的，胖的瘦的，是否有青春豆的，坐私家車(chē)來(lái)的或是擠公交車(chē)來(lái)的騎自行車(chē)來(lái)的，學(xué)習輕松的或是暫時(shí)有困難的------都是好孩子。即便有缺點(diǎn)，孩子犯的是錯不是罪。我愿意我的每一個(gè)學(xué)生都享受到來(lái)自集體的溫暖，老師愛(ài)的陽(yáng)光應照耀到每一個(gè)孩子身上。在我的教室里不會(huì )有被忽略的學(xué)生，不會(huì )有因受冷落而神情沮喪的學(xué)生-------”
家長(cháng)們用掌聲回應對我的信任和默許。我清楚，孩子們是帶著(zhù)憧憬來(lái)的，家長(cháng)們是帶著(zhù)期待來(lái)的。
猶然而生的，是對生命的敬畏之情。我認為讓每個(gè)人有尊嚴地活著(zhù)，是所有優(yōu)秀團隊的基本條件。
享受
人類(lèi)的終極目標只有一個(gè)，那就是追求幸福。這是哈佛大學(xué)教材里的觀(guān)點(diǎn)。教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福，不能為任何不相干的利益犧牲這種幸福�！北畴x了這一目標的教育，是偽劣教育。哪怕成績(jì)再好，孩子享受不到接受教育的愉悅，沒(méi)有幸福感而言，是教育最大的失敗。
組織“走近大家”、“詩(shī)詞的美麗讀法”等系列主題班會(huì )，在元旦時(shí)一起欣賞2010年的“新年新詩(shī)會(huì )”。培養孩子們濃郁的書(shū)卷氣，一種人文精神，一種超越功利的真正的知識分子的學(xué)養和胸襟。
1.善于發(fā)現，敏銳觀(guān)察到無(wú)窮無(wú)盡的心靈景觀(guān)。
2.善于感知，能細膩體味到豐富多彩的精神事件。
在字里行間行走，我們被那些美麗的文字，睿智的思想吸引。 紀伯倫在《先知•沙與沫》里說(shuō)過(guò)：“雖然語(yǔ)言的波浪永遠覆蓋著(zhù)我們，但我們的深處卻永遠沉靜�！� 重溫經(jīng)典，傾聽(tīng)智者跫音，我們內心深處會(huì )愉悅又沉靜。 寫(xiě)作中， 我們傾訴思想，梳理思緒，排解憂(yōu)傷，表達歡樂(lè )。 那些我們親手碼出來(lái)的漢字，帶著(zhù)我們的情感，如小溪緩緩流淌。 那種感覺(jué)，叫釋?xiě)�。我們用文字舞蹈，很投入。課堂上，我覺(jué)得自己手拿粉筆的姿勢像極了有人手拿香煙的姿勢，同樣沉醉。
能享受學(xué)習的過(guò)程，學(xué)生的思維就是活躍的，精神是愉悅的，興趣是濃郁的。享受的心態(tài)會(huì )影響學(xué)生的人生態(tài)度。
我們出現在一群少年的重要的人生階段，在他們的人生航道上起著(zhù)引領(lǐng)的作用。
做班主任最欣慰的一點(diǎn)，是班里有良好的氛圍，和諧的師生關(guān)系，沒(méi)有人覺(jué)得自己受冷落而沮喪。孩子們內心是愉悅的，從每個(gè)人的臉上洋溢的表情可以看出來(lái)。
我的班級管理理念：追求卓越，享受過(guò)程。嚴格到位，適度寬松。
我的班級管理目標：一個(gè)都不能少
我的班級管理特色：營(yíng)造彼此信賴(lài)互相溫暖互相支撐的集體
我追求的工作作風(fēng)：干凈利落，井然有序。
二、說(shuō)說(shuō)我理解的師者風(fēng)范
從學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)“今日賞析”里摘錄了這樣一段內容：
“總想起兩位真正的‘師者’——
臺灣的余光中，且不說(shuō)他的作品的精彩，單就他一襲白衣，閑云野鶴般瀟灑地在課堂上信手拈來(lái)、貫通中西的風(fēng)采，就足以讓他的學(xué)生感懷一生。
北大的許淵沖，年過(guò)八旬，鶴發(fā)童顏......靈感迸發(fā)時(shí)竟激動(dòng)得手舞足蹈，滿(mǎn)臉的興奮與自得。學(xué)生相視而笑，‘原來(lái)傳說(shuō)中的大師這么可愛(ài)！’
大師的學(xué)識造詣，我們無(wú)法比及。但他們走進(jìn)學(xué)生心靈的途徑，我們可以借鑒。如果你不夠淵博，請至少給他們些精心準備的知識。如果你不夠激情，請至少給他們些老老實(shí)實(shí)的真誠。長(cháng)久贏(yíng)得學(xué)生的，不是靚麗的長(cháng)相，不是惡俗的笑話(huà)，不是矯揉造作的‘滄�！皇求@世駭俗的怪論。最終贏(yíng)得世界的，唯有境界�！�
我相信那是令人愉悅的靈魂事件。受益的不僅是投入的學(xué)生，還有投入的師者。從上周末的親子活動(dòng)中我們也可以感覺(jué)到，參與活動(dòng)中受益的不僅是學(xué)生，還有老師，包括那些激情澎湃的志愿者。
為人師是天下要求極高難度極大的角色，像演唱主旋律的美聲唱法，要天長(cháng)日久的歷練。怎樣做才是理性的科學(xué)的？今天跟大家談?wù)勎业囊恍┎怀墒斓南敕ā?BR> 三、說(shuō)說(shuō)我追求的班級氛圍
關(guān)注學(xué)生的隱性需求：安全、尊嚴、享受、開(kāi)放。和學(xué)生一起傾聽(tīng)生命拔節的聲音，享受生之喜悅。
安全
王力宏有一首歌叫《不要害怕》，其實(shí)，每個(gè)人都會(huì )有焦慮、莫名的不安、恐慌。無(wú)疑，人人都需要安全感。
我常常思索11班曹彧雪同學(xué)的今日賞析《恒河猴的依戀》 講的一個(gè)心理學(xué)的試驗：
英國比較心理學(xué)家哈里哈洛將剛出生不久的恒河猴和猴媽媽隔離開(kāi)，他為它做了兩個(gè)代母：一個(gè)是胸前有提供奶水裝置的鐵絲“母猴”。另一個(gè)是柔軟的絨布“母猴”。
出乎意料的是，有奶并不是娘。小猴只在饑餓的時(shí)候才去鐵絲母猴那里喝奶，而大多時(shí)候都在絨布母猴周?chē)嫠�，困了還會(huì )在它懷里睡覺(jué)。當一只發(fā)條玩具熊在旁邊“咚咚”地打鼓時(shí)，害怕的小猴會(huì )緊緊抱住絨布母猴。
哈里哈洛后來(lái)將絨布母猴轉移到另一房間，并繼續讓發(fā)條玩具熊打鼓，小猴即使害怕也不選擇鐵絲母猴，而是隔著(zhù)門(mén)縫眼巴巴地望著(zhù)另一邊的絨布母猴。
這一經(jīng)典的心理學(xué)試驗證明了愛(ài)存在的重要變量——安全感。
我的感觸是：安全感，是人與人之間產(chǎn)生愛(ài)的重要元素。教育者要給孩子以安全感。班集體，要營(yíng)造安全的氛圍。
尊嚴
在初一時(shí)的一次家長(cháng)會(huì )上，小主持突發(fā)奇想，發(fā)給每個(gè)家長(cháng)紅、黃、綠三張紙片，讓家長(cháng)把要說(shuō)給語(yǔ)、數、英老師的話(huà)，分別寫(xiě)到紙片上。由老師們當場(chǎng)答家長(cháng)問(wèn)。
班主任兼語(yǔ)文老師的我，自然要唱主角。我清楚家長(cháng)里有博導，有教授，有專(zhuān)家，也有普通百姓，情況不一。孩子們又給了我一個(gè)猝不及防的挑戰。
有一張紙條引發(fā)了我的即興演講。紙條上寫(xiě)著(zhù)：“請老師不要歧視壞學(xué)生�！�
我侃侃而談：“在我的心中沒(méi)有壞學(xué)生一說(shuō)。手心手背都是肉，不論男孩女孩，高的矮的，胖的瘦的，是否有青春豆的，坐私家車(chē)來(lái)的或是擠公交車(chē)來(lái)的騎自行車(chē)來(lái)的，學(xué)習輕松的或是暫時(shí)有困難的------都是好孩子。即便有缺點(diǎn)，孩子犯的是錯不是罪。我愿意我的每一個(gè)學(xué)生都享受到來(lái)自集體的溫暖，老師愛(ài)的陽(yáng)光應照耀到每一個(gè)孩子身上。在我的教室里不會(huì )有被忽略的學(xué)生，不會(huì )有因受冷落而神情沮喪的學(xué)生-------”
家長(cháng)們用掌聲回應對我的信任和默許。我清楚，孩子們是帶著(zhù)憧憬來(lái)的，家長(cháng)們是帶著(zhù)期待來(lái)的。
猶然而生的，是對生命的敬畏之情。我認為讓每個(gè)人有尊嚴地活著(zhù)，是所有優(yōu)秀團隊的基本條件。
享受
人類(lèi)的終極目標只有一個(gè)，那就是追求幸福。這是哈佛大學(xué)教材里的觀(guān)點(diǎn)。教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福，不能為任何不相干的利益犧牲這種幸福�！北畴x了這一目標的教育，是偽劣教育。哪怕成績(jì)再好，孩子享受不到接受教育的愉悅，沒(méi)有幸福感而言，是教育最大的失敗。
組織“走近大家”、“詩(shī)詞的美麗讀法”等系列主題班會(huì )，在元旦時(shí)一起欣賞2010年的“新年新詩(shī)會(huì )”。培養孩子們濃郁的書(shū)卷氣，一種人文精神，一種超越功利的真正的知識分子的學(xué)養和胸襟。
1.善于發(fā)現，敏銳觀(guān)察到無(wú)窮無(wú)盡的心靈景觀(guān)。
2.善于感知，能細膩體味到豐富多彩的精神事件。
在字里行間行走，我們被那些美麗的文字，睿智的思想吸引。 紀伯倫在《先知•沙與沫》里說(shuō)過(guò)：“雖然語(yǔ)言的波浪永遠覆蓋著(zhù)我們，但我們的深處卻永遠沉靜�！� 重溫經(jīng)典，傾聽(tīng)智者跫音，我們內心深處會(huì )愉悅又沉靜。 寫(xiě)作中， 我們傾訴思想，梳理思緒，排解憂(yōu)傷，表達歡樂(lè )。 那些我們親手碼出來(lái)的漢字，帶著(zhù)我們的情感，如小溪緩緩流淌。 那種感覺(jué)，叫釋?xiě)�。我們用文字舞蹈，很投入。課堂上，我覺(jué)得自己手拿粉筆的姿勢像極了有人手拿香煙的姿勢，同樣沉醉。
能享受學(xué)習的過(guò)程，學(xué)生的思維就是活躍的，精神是愉悅的，興趣是濃郁的。享受的心態(tài)會(huì )影響學(xué)生的人生態(tài)度。
我們出現在一群少年的重要的人生階段，在他們的人生航道上起著(zhù)引領(lǐng)的作用。
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