2011鎮江中考語(yǔ)文試題試卷點(diǎn)評

2011年鎮江市中考試卷評析（一）

　　語(yǔ)文：穩中求變 不斷創(chuàng )新

　　市教研室語(yǔ)文教研員 丁國斌

　　鎮江市2011年語(yǔ)文中考試題，能?chē)栏癜凑铡墩Z(yǔ)文課程標準》的精神來(lái)命題，體現新課程的理念，起到了較好的導向作用。從總體上看， 2011年試題的設計正逐步實(shí)現從“知識立意”到“能力立意”，再到“素養立意”的轉變，并呈現以下特點(diǎn)：

　　1．考試內容科學(xué)合理。試題強調文化積累，注意提供具體語(yǔ)境，讓學(xué)生在理解基礎上選擇填寫(xiě)名句或名著(zhù)的有關(guān)內容，對古詩(shī)文的學(xué)習和名著(zhù)閱讀起到良好的導向作用。

　　閱讀理解雖然在選材上較多地考慮了各類(lèi)文體，但對文學(xué)作品考查的力度還是放在了重要位置。

　　作文采用提供導語(yǔ)的命題作文形式，遵循中考作文命題的基本原則，有效防止了宿構現象，注意聯(lián)系學(xué)生的生活和實(shí)際，不設命題障礙，便于學(xué)生說(shuō)真話(huà)、抒真情，為作文教學(xué)發(fā)揮了較好的導向作用。

　　2011年中考試題對如何考查學(xué)生“綜合性學(xué)習”能力繼續開(kāi)展了大膽的探索。第6題要求學(xué)生針對杭州市圖書(shū)館對所有讀者免費開(kāi)放，包括乞丐和拾荒者，這條消息引起的熱議，探究這里暴露的到底是哪些“社會(huì )軟肋”。

　　此類(lèi)試題鎮江中考雖已連續考過(guò)多年，但在我看來(lái)，這類(lèi)題目沒(méi)有固定的答題應試技巧，我們能做的就是如何教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )看材料，學(xué)會(huì )根據材料要求探究。反對機械地模仿和操練，反對交給學(xué)生所謂的經(jīng)驗，我們所能做的應該是教會(huì )學(xué)生如何按照題目要求從總體上去把握材料，去分析材料，去把握材料之間的內在聯(lián)系，根據要求寫(xiě)出相關(guān)結論。

　　2．試卷題型又有創(chuàng )新。本著(zhù)“連續穩定，不斷創(chuàng )新”的理念， 2011年試卷中繼續出現了一些創(chuàng )新性的新題型。如第1題字詞、字音填空材料旁配以一幅轉自社交網(wǎng)站的溫馨照片，在一定程度上讓學(xué)生接觸試卷的緊張感有所減輕。再如現代文閱讀第15題對“劃線(xiàn)部分哪兩個(gè)詞語(yǔ)應該重讀”的考查，就給人耳目一新的感覺(jué)。一般來(lái)說(shuō)，對學(xué)生朗讀水平的考查大都結合現代詩(shī)歌或古文斷句進(jìn)行，而放在課外現代文大閱讀中單獨設題考查，可能在近幾年的全國中考試題中也十分鮮見(jiàn)，這對朗讀教學(xué)具有很好的導向作用。

　　3．注重考查閱讀能力和表達能力。

　　閱讀試題的設計，能緊扣《語(yǔ)文課程標準》的要求，重點(diǎn)考查學(xué)生在整體感知文章的大概內容、理解關(guān)鍵詞句在上下文中的含義和作用、理清文章的基本思路等閱讀的基本能力。試題在閱讀理解的層次上，強調理解性閱讀為基礎，同時(shí)積極提倡發(fā)揮想像，聯(lián)系實(shí)際，多角度地進(jìn)行創(chuàng )造性閱讀和開(kāi)展評價(jià)性閱讀。如第14、15、19題等。

　　在文言文閱讀方面，那種偏重“用法”、“語(yǔ)法”的題目已經(jīng)絕跡，題型生動(dòng)活潑，除了傳統的加點(diǎn)詞解釋、句子翻譯以外，十分強調整體理解語(yǔ)段意思；在取材上，采用課內外相結合，并注重內容上的內在的邏輯聯(lián)系，體現知識的橫向遷移。注重整體的理解與解讀，學(xué)會(huì )一詞多義的變通，在具體的語(yǔ)境中推導字詞的含義。另外，細心也是良好的學(xué)習品質(zhì)，應充分用足用好試卷上的注釋資源。學(xué)習文言要打通古今，嫁接生活，煥發(fā)文言教學(xué)應有的活力。

2011鎮江中考語(yǔ)文試題試卷點(diǎn)評

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