泰州市2011年八年級語(yǔ)文下冊期中試題

　　二、閱讀理解（共60分）
　�。ㄒ唬╅喿x《江南春絕句》（杜牧），完成題目。（6分）
　　千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗①風(fēng)。南朝四百八十寺②，多少樓臺③煙雨中。
　　注：①郭：外城。酒旗：酒簾，高懸在酒店外的標志。②四百八十寺：南朝皇帝和大官僚好佛，在京城（今南京市）大建佛寺。據《南史?循吏?郭祖深傳》說(shuō)：“都下佛寺五百余所”。這里說(shuō)四百八十寺，是大概數字。③樓臺：指寺廟。
　　7．（1）請用自己的語(yǔ)言，描繪詩(shī)歌前兩句所表現的畫(huà)面。(2分)
　�。�2）明朝楊慎認為“千里”的“千”字應改為“ 十”。理由是；“千里鶯啼．誰(shuí)人聽(tīng)得?千里綠映紅，誰(shuí)人見(jiàn)得?”此言遭到不少學(xué)者反駁。對此，你的看法如何?為什么？(2分)
　�。�3）全詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情？請簡(jiǎn)要加以概括。(2分)
（二）閱讀《塞翁失馬》，完成8-11題。（14分）
　　近塞之人有善術(shù)者，馬無(wú)故亡而入胡。人皆吊(1)之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居數月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎？”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰。近塞之人，死者十九(2)。此獨以跛之故，父子相保(3)。故福之為禍，禍之為福，化不可極(4)，深不可測也。此何遽不為福乎？
　　注(1)吊：安慰。(2)十九：十分之九，意思是絕大部分。(3)保：保全。(4)極:窮盡
　　8．（1）解釋下列加點(diǎn)的詞（4分）
　�、沤�塞之人有善術(shù)者（     ）            ⑵馬無(wú)故亡而入胡（      ）
　�、瞧渥雍抿T（     ）                    ⑷此獨以跛之故（      ）
　�。�2）下面句子中“而”字用法與“墮而折其髀”中的“而”用法相同的一項是（    ）（2分）
　　A．鳴之而不能通其意        B．峨冠而多髯者
　　C．學(xué)而時(shí)習之              D．而計其長(cháng)曾不盈寸
　　9．用“/”標出下面句子的停頓（兩處）。（2分）
　　此何遽不為福乎？
　　10．翻譯下面的句子。（4分）
　�、殴矢Ｖ疄榈�，禍之為福，化不可極，深不可測也。
　�、泼宽崬橐毁N，木格貯之。(《活板》)
　　11．這個(gè)故事告訴我們什么道理？（2分）
　�。ㄈ�）閱讀《漢語(yǔ)可以治病》，完成12-14題。（10分）
　　兩年前，美國費城有一少年，聰明好學(xué)，深得老師的喜愛(ài)。但一天不幸的事情發(fā)生了：他父親叫他看報上的天氣預報，他一看，報上的字一個(gè)都不認識，他痛苦地告訴父親，說(shuō)看不懂。已讀小學(xué)五年級的他怎么連天氣預報也看不懂呢？他父親不相信，帶他去看醫生，醫生經(jīng)過(guò)測試證實(shí)這是真的，并說(shuō)孩子患了一種叫“失讀癥”的病。
　　我們知道，人的大腦皮層有一個(gè)語(yǔ)言中樞，是人類(lèi)語(yǔ)言能力的生理基礎，它的作用就是調控人類(lèi)的語(yǔ)言行為，例如聽(tīng)懂別人說(shuō)話(huà)的意思，正確表達自己的思想。這個(gè)中樞一旦因腦外傷受損或因腦血管供血障礙，則人的語(yǔ)言行為便出現障礙，常見(jiàn)的有“失語(yǔ)癥”。這種患者常常不能用語(yǔ)言正確表達自己的思想，說(shuō)起話(huà)來(lái)顛三倒四，復雜一些的內容他們就說(shuō)不出來(lái)，嚴重的甚至完全不能使用語(yǔ)言�！笆ёx癥”是失語(yǔ)癥中的一種。這個(gè)美國少年怎么會(huì )患上這種病呢？追查的結果，說(shuō)明是腦外傷造成的。
　　傳統的看法是，人腦的語(yǔ)言中樞在大腦左半球，按這個(gè)觀(guān)點(diǎn)推論，不管是哪個(gè)國家、哪個(gè)地區的人，只要在左半球的這個(gè)中樞受損，就可能發(fā)生失語(yǔ)癥（失讀癥），但事實(shí)卻不全是這樣。
　　科學(xué)家經(jīng)過(guò)調查發(fā)現，中國和日本患失讀癥的人要比歐美少得多。這是為什么？經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗，發(fā)現了一個(gè)基本的、卻是簡(jiǎn)單的事實(shí)：中國人和日本人使用漢字。循著(zhù)這條線(xiàn)索，科學(xué)家進(jìn)一步實(shí)踐、探索，發(fā)現歐美人使用的是拼音文字，他們記漢字音和字義使用的是大腦左半球。但中國人、日本人使用漢字，對大腦的利用精細得多，左半球記認字音字義，右半球記認字形（連同字義），而且左右兩半球均衡協(xié)作。這就是為什么中國、日本患失讀癥者少的原因。
　　更有趣的是，美國科學(xué)家對中國兒童和美國兒童的閱讀能力及某些智商做比較實(shí)驗，發(fā)現中國兒童的智商要高得多。
　　開(kāi)始他們很驚愕，但這是不可否認的事實(shí)。他們研究了各種可能的原因，最后才比較清楚地看到，其中一個(gè)重要原因是中國兒童學(xué)的是漢詞、漢字，因此他們的大腦左、右半球從小得到更充分、更均衡的鍛煉。
　　根據漢字跟大腦兩半球的這種關(guān)系，費城的心理學(xué)家做了一個(gè)假設，能否用學(xué)漢語(yǔ)漢字的方法來(lái)糾正失讀癥呢？他們首先教這位美國少年學(xué)漢字、漢語(yǔ)，接著(zhù)試驗正式開(kāi)始了：在一張紙上，英語(yǔ)句子和同意思的漢語(yǔ)句子分行列寫(xiě)，讓他看著(zhù)漢字讀英語(yǔ)句子。不久，這位美國少年便把英語(yǔ)句子念出來(lái)了。試驗初步成功了。要知道他原來(lái)單看英語(yǔ)是念不出來(lái)的，所以這個(gè)試驗結果是確切的。
　　不過(guò)這個(gè)試驗有一個(gè)問(wèn)題，即漢語(yǔ)句子只起“喚醒”英語(yǔ)句子的作用，不等于把病治好了。以后的試驗表明，經(jīng)常這樣的，不斷“喚醒”，患者最終能恢復英語(yǔ)閱讀能力。這些實(shí)驗先后在法國等國家進(jìn)行，都獲得了初步的成功。
　　漢語(yǔ)、漢字的學(xué)習、使用，可以使人們更充分、更均衡地用大腦兩半球，其意義是非常深遠的。已有人提出用學(xué)習漢語(yǔ)、漢字的方法提高西方兒童的智能了，還有其他一些想法和研究，我們感興趣地期待著(zhù)這些研究成果。

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