2011年黑河中考地理學(xué)科命題考試說(shuō)明

2011年黑河市初中結業(yè)考試
地理學(xué)科命題說(shuō)明
一、指導思想  
考試要有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習地理知識的積極性，有利于學(xué)生獲得地理知識和掌握必要技能，有利于學(xué)生地理思想和地理意識以及地理價(jià)值觀(guān)的形成。同時(shí)，要有利于促進(jìn)教師的教學(xué)。命題要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，強化書(shū)本知識與實(shí)踐知識相結合，不出偏、難、怪題。
二、 命題原則
1、以地理課程標準為依據的原則 
地理課程標準是編寫(xiě)地理教科書(shū)和進(jìn)行地理課堂教學(xué)的依據，當然也是地理學(xué)業(yè)考試的命題依據。
2、理論聯(lián)系實(shí)際的原則 
考試內容選取和試題情境的創(chuàng )設要力求生活化，盡可能源于學(xué)生的生活實(shí)際，情景真實(shí)。將鄉土地理作為檢驗地理知識學(xué)習情況的有效載體，盡量反映我省、我市地理環(huán)境及其各要素的特征與發(fā)展趨勢。
3、符合課程改革要求的原則 
在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習學(xué)科基礎知識、提高學(xué)科能力的同時(shí)，力求體現人文性、科學(xué)性、生活性、趣味性、實(shí)用性，引導學(xué)生體會(huì )地理學(xué)習的價(jià)值所在。切實(shí)有效地將學(xué)習地理知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標有機地結合。
4、突出地理學(xué)科綜合性的原則 
命題要注重體現地理知識的內部聯(lián)系性和與相關(guān)學(xué)科間的聯(lián)系性。力求引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，概括特征，尋找規律，解釋原因，展示解決問(wèn)題的思路。
三、命題范圍與要求        
范圍:人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)七年級地理上、下冊,八年級地理上、下冊。具體考試內容如下:
1、地球與地圖
（1） 掌握地球的基本知識，學(xué)會(huì )運用地球儀的基本技能，比如：提出證據說(shuō)明地球是一個(gè)球體；用半徑、赤道、赤道周長(cháng)說(shuō)明地球的大��；運用地球儀說(shuō)明地球經(jīng)線(xiàn)、緯線(xiàn)、經(jīng)度與緯度的劃分；運用經(jīng)緯網(wǎng)確定地面點(diǎn)的具體位置；用事實(shí)說(shuō)明地球自轉與公轉及其產(chǎn)生的地理現象等等。該部分命題要注意結合學(xué)生所熟悉的地理現象，注意考查學(xué)生的地理空間能力。
（2） 掌握閱讀和使用地理圖表的基本技能，比如：利用地圖辨別方向、量算距離、計算海拔與相對高度；識別等高線(xiàn)地形圖上的山峰、山脊、山谷等；可以考查學(xué)生在地形圖上識別主要的地形類(lèi)型的能力；注意考查學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的地理觀(guān)測、調查統計以及運用其他手段獲取地理信息等基本技能等等。該部分命題要注意聯(lián)系生活實(shí)際，體現讓學(xué)生學(xué)習生活中地理的課程意識。
2、世界地理
海洋與陸地：
(1)說(shuō)出全球海陸所占比例，描述海陸分布特點(diǎn)：通過(guò)該部分知識考查，讓學(xué)生形成終生有用的地理觀(guān)念：海洋彼此連成一片，陸地被海洋分割成大大小小的陸塊；陸地北半球多于南半球；無(wú)論如何劃分半球，總是海洋多于陸地。
(2)海陸的運動(dòng)和變化；該部分命題最好能讓學(xué)生舉例說(shuō)明海陸處于不斷的運動(dòng)和變化之中，并且現在還在不斷的運動(dòng)和變化著(zhù)。學(xué)業(yè)考試可以以此考查學(xué)生的唯物主義的科學(xué)觀(guān)念。
(3)知道板塊構造學(xué)說(shuō)，了解世界著(zhù)名山系及火山、地震分布與板塊運動(dòng)的關(guān)系。借此考查培養學(xué)生的科學(xué)興趣和認識事物的探究方法。具體的板塊、火山、地震的分布是板塊學(xué)說(shuō)的論證證據。
氣候：
(1)知道天氣與氣候的區別，會(huì )識別常見(jiàn)的天氣符號，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。學(xué)生此項能力的考查應與日常教學(xué)相聯(lián)系，重在考查學(xué)生對天氣與氣候組成要素的主要區別，天氣符號應以考查常用的陰晴雨雪等主要的符號為主。
(2)能用實(shí)例說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對大氣環(huán)境的影響、氣候對人類(lèi)生產(chǎn)和生活的影響以及人類(lèi)保護大氣環(huán)境的重要性。人類(lèi)對大氣環(huán)境的影響所選用的大氣環(huán)境具體問(wèn)題不是主要的，建議選擇人類(lèi)對大氣影響所產(chǎn)生的負面影響，以增強學(xué)生的環(huán)境意識。城市的環(huán)境問(wèn)題與農村的環(huán)境問(wèn)題有所不同，對學(xué)生學(xué)業(yè)的考查的試題可以提供一定的選擇度，從環(huán)境問(wèn)題中考查學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
(3)初步學(xué)會(huì )閱讀世界年平均氣溫分布圖和世界年平均降水量分布圖，并能說(shuō)出它們的各自規律和差異�？疾榉秶鷳�確定在氣溫從赤道向兩極遞減；南北回歸線(xiàn)之間的地區為高溫地區；兩極地區為低溫地區；最高氣溫、最低氣溫、等溫線(xiàn)圖等等。也可以從氣溫對人類(lèi)生產(chǎn)與生活的影響方面進(jìn)行考查，以在學(xué)生心目中增強地理知識的實(shí)用性。
(4)考查學(xué)生閱讀、繪制和使用氣溫曲線(xiàn)圖和降水柱狀圖的能力；考查學(xué)生根據圖表說(shuō)出氣溫與降水變化規律的能力；考查學(xué)生根據氣候資料對地區氣候類(lèi)型的判斷能力；考查學(xué)生在世界氣候分布圖上說(shuō)出主要氣候類(lèi)型的分布地區的判讀能力。上述能力的培養對學(xué)生來(lái)講屬于終生發(fā)展有用的地理知識內容。
(5)學(xué)會(huì )利用實(shí)例分析緯度位置、海陸位置、地形因素等對氣候的影響。上述三大因素是影響氣候的最主要因素，不必考查學(xué)生對影響成因的分析，關(guān)鍵在于能夠找出影響兩地氣候差異的主要因素，比如：影響緯度間氣候差異的因素主要是熱量因素；影響中緯地區東西氣候差異的主要因素是海陸因素；迎風(fēng)坡與背風(fēng)坡的降水差異與山上山下的氣溫差異主要影響因素為地形因素等等。通過(guò)考查引導學(xué)生樹(shù)立因地制宜、趨利避害的觀(guān)念。
居民：
(1)考查學(xué)生運用地圖或者地理資料說(shuō)出世界人口增長(cháng)和分布特點(diǎn)的能力；考查運用出生率、死亡率和自然增長(cháng)率比較不同地區人口增長(cháng)狀況的能力；考查利用人口資料繪制人口統計圖表的能力；考查運用人口分布圖分析人口密度和人口分布特點(diǎn)的能力；通過(guò)考查滲透積極的人口觀(guān)念；結合人口發(fā)展的實(shí)際情況考查人口問(wèn)題對環(huán)境社會(huì )、經(jīng)濟的影響。
(2)考查學(xué)生對世界三大人種特點(diǎn)的了解；學(xué)生能在地圖上指出三大人種世界分布狀況的能力；滲透人種不分優(yōu)劣，反對種族歧視偏見(jiàn)的教育；利用地圖說(shuō)出漢語(yǔ)、英語(yǔ)、法語(yǔ)、俄語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)的主要使用范圍和分布地區的能力；考查學(xué)生對基督教、佛教、伊斯蘭教三大宗教的主要分布地區、宗教建筑和和文化傳統的了解；滲透信仰自由和不同宗教相互尊重的教育。
(3)考查學(xué)生對城鄉景觀(guān)差別的了解，注意配備必要的圖片。景觀(guān)差異的描述不強求一致，只要求圖片上可以看到的和比較宏觀(guān)的描述。列舉實(shí)例說(shuō)出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系，該問(wèn)題要抓住三個(gè)方面，即聚落區位與環(huán)境的關(guān)系、聚落分布與環(huán)境的關(guān)系與聚落形態(tài)與環(huán)境的關(guān)系�？疾閷W(xué)生對保護世界文化遺產(chǎn)意義的認識。
地區發(fā)展差異：
(1)利用數據說(shuō)出發(fā)展中國家和發(fā)達國家發(fā)展水平差異的能力；利用實(shí)例說(shuō)明加強國際合作重要性的能力和對聯(lián)合國在國際合作中作用。
(2)考查學(xué)生對世界發(fā)展中國家與發(fā)達國家的地區分布特點(diǎn)的了解；考查學(xué)生對“南北對話(huà)”與“南南合作”含義的理解。

2011年黑河中考地理學(xué)科命題考試說(shuō)明

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